专业分流为同学们提供了再次选择主修专业的机会，然而转入专业原本的同学对此却莫衷一是，甚至有人提出了质疑。部分同学对新同学的到来表示欢迎，但也有一部分同学提出质疑，他们认为转进班里的新同学高考成绩并没有自己优异，只是凭借一年来累计的绩点高就能和自己读相同的专业，这样对原本的同学来说是不太公平的。“评优及奖学金的竞争会因为这些转进来的‘学霸’变得更加激烈，这会让我们产生一定的危机感。”

    诚然，专业分流制度在一定程度上弥补了高考“一考定终身”的遗憾，体现了教育的公平合理。那么，专业分流对转入专业原本的同学究竟公平吗？

    《中国高校科技》执行主编马海泉说：“学生不能自主选择专业，不能自主选课体现了高等教育的不公平。”事实上，有的学生因高考失利，被调剂到自己不喜欢，不擅长的专业进行学习，专业自主选择权受到一定的限制阻碍了学生专长的发展。因此专业分流制度在一定程度上促进了大学教育的公平，提高了大学教育的质量。当然，对于部分同学提出的质疑也是合理的，因为绝对的公平并不存在，正如知名教授经柏龙所说：“公平是在满足激励、满意、保障的基本原则条件下，承认合理不公平的存在，教育公平是一种相对的、动态的公平。”

    我校公共管理学院社会系主任赵书亮老师表示：“专业分流制度有一定的意义，教育应该给每一位同学公平自由的选择机会。专业分流制度不仅给有天赋、有兴趣的同学提供了一个施展才能的平台，针对集体也有促进作用。当然，专业分流制度不利于提高专业认同感。有些同学从一开始就决定转专业，会使得一些专业有价值的资源被疏忽。”同时，针对部分同学的质疑，赵书亮建议，一方面可以适当提高综合测评的要求，另一方面也可以使评判标准更加多元化，从而减少同学们转专业的盲目性。

    清华大学副校长袁驷曾说过“人才是两个字，一个是人，一个是才，要区分对人的公平和对才的公平。对人的公平，一定要有教无类，机会均等，教育均衡；对才的公平，那就是要因材施教，人尽其才，才尽其用。”专业分流制度给了部分有才能的学生第二次权衡选择的机会，实现了适度的公平，在很大程度上使得部分学生的潜质与才能得到充分发挥。对此，每位同学都应该理性地去思考，去判断，要勇敢地接受更多的挑战，不应一味地批评抱怨。